autorreflexão docente

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This article brings some reflections on the importance of class observation in the process of the trainee teachers' teaching and, mainly, learning during the teaching training in the Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) (Te... [leia mais]

This article brings some reflections on the importance of class observation in the process of the trainee teachers' teaching and, mainly, learning during the teaching training in the Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) (Teacher Training Course for Conscientiology Instructors) offered by Reaprendentia. The arguments here presented derive from direct field observations - namely, the classroom itself, the trainee teachers and the lessons taught - and the self-reflections of the author. The text aims to make trainee teachers - or even those who are already teachers - aware of the relevance in these unique moments in their teaching training (be it initial or continuous) and that they can use this observation tool to obtain information which optimize their degree of understanding about their own parapedagogic praxis towards a conscientiologic teaching of high level of criticism, self-reflection and clarification on what they do in classroom aiming to reach the highest level possible of the clarification task of interassistantiality.

Este artigo traz algumas reflexões sobre a importância da observação de aulas 1 no processo de ensino e, principalmente, aprendizagem dos professorandos durante os estágios docentes no Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) ... [leia mais]

Este artigo traz algumas reflexões sobre a importância da observação de aulas 1 no processo de ensino e, principalmente, aprendizagem dos professorandos durante os estágios docentes no Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (CFPC) oferecido pela Reaprendentia. Os argumentos aqui apresentados resultam das observações diretas de campo - no caso, a própria sala de aula, os professorandos e as aulas lecionadas - e das autorreflexões do autor. O texto tem como objetivo principal fazer com que todos aqueles que sejam professores em formação - ou mesmo professores já em atividade - possam se conscientizar da relevância desses momentos singulares em sua capacitação docente (seja ela inicial ou continuada) e utilizarem esse instrumento de observação para adquirir informações que otimizem seu grau de compreensão sobre suas próprias práxis parapedagógicas rumo a uma docência conscienciológica com alto nível de criticidade, autorreflexão e esclarecimento sobre o que fazem em sala de aula visando alcançar o máximo da interassistencialidade tarística.

O presente artigo, procurando reafirmar a Parapedagogia como uma atitude de reeducação consciencial, revisita questões da Neurociência, e como são importantes para o entendimento dos processos cognitivos, são importantes, também, para a Pedagogia. ... [leia mais]

O presente artigo, procurando reafirmar a Parapedagogia como uma atitude de reeducação consciencial, revisita questões da Neurociência, e como são importantes para o entendimento dos processos cognitivos, são importantes, também, para a Pedagogia. Dessa forma, o artigo realinha conceitos da Parapedagogia e busca dar ênfase nesses processos cognitivos e pedagógicos no entendimento da Parapedagogia. Quanto melhor a compreensão dos processos biológicos e do seu funcionamento em relação aos processos cognitivos (considerando processos emocionais e culturais), também se ampliará o conhecimento das atitudes inerentes ao processo genético, e assim facilitará a compreensão dos processos paragenéticos dentro do paradigma consciencial.

Este artigo apresenta e discute o conceito de práxis parapedagógica estruturado e proposto pelo autor. A metodologia utilizada constituiu-se de pesquisas de campo, observações diretas, autoexperimentos, registros, debates e autorreflexões paraepistem... [leia mais]

Este artigo apresenta e discute o conceito de práxis parapedagógica estruturado e proposto pelo autor. A metodologia utilizada constituiu-se de pesquisas de campo, observações diretas, autoexperimentos, registros, debates e autorreflexões paraepistemológicas sobre a docência conscienciológica. O artigo propõe uma forma didática para a compreensão das diferentes partes, etapas ou momentos que compõem e caracterizam essa práxis parapedagógica. Apresenta argumentos paraepistemológicos que colaboram para um melhor entendimento da estrutura que subjaz a realidade e pararrealidade dessa teática docente e promovem a sua qualificação constante através da apropriação de ferramentas parapedagógicas e princípios paraepistemológicas úteis à sua organização e ao seu desenvolvimento. Aborda ainda a importância e o papel do professor reflexivo nesse contexto e conclui convidando todas as consciências interessadas no tema a experimentar essa abordagem e verificar por si mesmas até que ponto a argumentação oferecida nesta pesquisa é coerente ou não com suas experiências docentes em Conscienciologia.